TEMPI DI CONTEMPORANEITA’

Durante il tempo di contemporaneità i docenti, compatibilmente con l’esistenza e la disponibilità degli spazi e delle strutture necessarie, svolgono attività diverse con gruppi di alunni diversi secondo l’organizzazione scolastica prevista dalla programmazione didattica annuale. Svolgono ancora attività di recupero individualizzato o per gruppi ristretti di bambini che presentano difficoltà di apprendimento.

SPAZI

Lo spazio è inteso non solo come luogo fisico ma anche come luogo psicologico e rappresenta la dimensione di come l’alunno si pone, vive e agisce in quell’ambiente.

La “lettura” dello spazio fatta dal bambino non segue gli schematismi logico- funzionali dell’adulto. Lo spazio per il bambino assume connotazioni affettive, culturali, fisiche legate al vissuto personale e alla propria dimensione culturale. Nelle scuole dell’infanzia dell’Istituto Comprensivo la definizione degli spazi rispetta le seguenti caratteristiche:

Significatività:  lo spazio viene  strutturato con oggetti, arredi e messaggi che aiutano il bambino a capire che cosa fare in quella situazione (SPAZIO RELAZIONALE);

Funzionalità: lo spazio è ben costruito, con facilità di accesso e stimolante 

(SPAZIO SOCIALE);

Ricchezza: lo spazio  presenta una varietà di stimoli e materiali;

Coerenza: lo spazio è collegato al progetto educativo ed ha  una propria logica interna;

Flessibilità: lo spazio presenta elementi di flessibilità, evitando ogni rigidità, per rispondere alle sollecitazioni dei bambini.

Nell’organizzazione degli spazi, in generale, la scuola dell’infanzia non  trascura neppure:

l’aspetto strumentale (opportunità offerte per svolgere attività grafiche, manipolative, ecc…)

Il rapporto con la dimensione fantastica (opportunità  offerte per giocare a far finta di….., a travestirsi, a ricordare (SPAZIO  PSICOLOGICO RAPPRESENTATO/EVOCATO);

il rapporto con il reale: la predisposizione finalizzata all’osservazione degli spazi e alla  sperimentazione.

Nell’istituzione scolastica di Muro Leccese spazi e tempi sono gestiti in modo da garantire l’efficacia, l’efficienza e la qualità del processo di insegnamento-apprendimento. Infatti la modularità e la flessibilità, variabili importanti in una scuola dell’autonomia, permettono ai bambini e ai docenti di vivere la loro giornata scolastica in maniera proficua, evitando quella rigidità di tempi che annoia il bambino in quanto non rispetta i suoi tempi psicologici.